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浅谈作文教学中循序渐进的四个写作流程及实施过程。

时间:2010年01月21日来源:职称论文网 作者:未知 点击:
  【关键词】,

这里所说的积累,主要是指积累鲜活的生活实践。语文教学大纲明确指出:“要结合学生的生活实践,训练学生的写作能力。”由此可见,必须让鲜活的生活走进学生的习作中去才是正道。我曾经做过这样一个实验:给学生布置一个作文题目“胜利的那一刻”,让学生在生活中去寻找任何一个自己认为是“胜利”的那一刻的场景,不必急于完稿。重在观察、寻找生活中的素材这样一个过程。经过一段时间的生活体验、观察、积累,学生作文上来后完全出乎我的意料之外,一段段充满了生活气息的场面描写,一个个富有个性特点的人物形象扑面而来。从一个青壮年的男子在公交车上抢到一个座位,脸上露出了“胜利”的笑容的肖像描写,到身边的同学接到了复旦大学自主招生考试的录取通知后的心理、行动的刻画……这些描写无不感人至深,这些生动的画面都源于生活,是从生活中撷取的素材,所以才会如此具有感染力。其中有这样一篇文章,主要情节描写的是夫妻两个都争着陪女儿去北京参加作文比赛。主办方只给一个名额,无奈,夫妻两人就通过烧菜来决定胜负,女儿喜欢吃谁烧的菜,谁就可以陪女儿前往北京,文章小作者描写的就是家庭中上演的这样一幕真实的喜剧。下面是文章中的一个片段:……老蔡终于在进入不惑的第个礼拜,凭借他的“睿智”和“魄力”,打败了实力劲的对手——老蔡夫人。在胜利的那一刻,老蔡像是喝了酒,脸有点红,眼睛闪闪发亮:他摩擦着双手,像孩子般嘿嘿、嘿嘿地笑;又猛的往嘴里连塞两块排骨肉,美滋滋地嚼……这就是女儿在生活中所捕捉到的细节。一个“智慧的”、“憨厚的”父亲形象跃然纸上。正是:心中有“竹”,才能画好竹。“水有源,树有根”。让学生了解生活,写好身边的一人、一事、一物,发现身边人、事、物的闪光点。必须从最基础的观察生活、了解生活开始。如何去找“题材”,需培养学生通过积累去沉淀。可见“文学即人学,语文即生活”这一理念千真万确。
  写好作文,单单只是积累鲜活的生活经验还远远不够,还要积累丰富的精神生活。
  这里所说的“精神生活”就是指狭义的、间接的阅读书本上的知识。
  沙翁把书籍比作全世界的营养品。他说:“生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有了翅膀。”可见,间接积累书本上的知识,也是写好文章不可或缺的元素,是作文教学离不开的一块肥沃的土壤。因为毕竟写作是一个厚积薄发的过程。读是途径,写是目的,鼓励学生在书海中邀游。通过积累书本上的知识,加强对生活的感悟。这样以后才能写出至真、至诚、至情的作品。“劳于读书,逸于作文”和“读书破万卷,下笔如有神”都是古人的经验之谈,今天在作文教学方面依然可用。在这些理念的指导下,我是这样引导学生阅读的:首先,引导学生读好教材中的文章,如史铁生的《合欢树》、毕淑敏的《我很重要》,因为人的感情是相通的,通过读这样的文章,既加深了对文章内涵的理解。又加浓了对生活中友情、亲情的感悟。再如读教材中的剧本《曹操与杨修》一文,学生从中深刻体会到了双方主人公不得已而为之的苦衷,学习到了最精彩的人物对话。其次,引导学生由书本知识向课外知识进行拓展阅读。分别采用“顺向延展、逆向延展、创造延展”等多种延展方法进行阅读。“随风潜入夜,润物细无声”。一本好的名著恰如一场及时的春雨,浇灌着学生的心灵,让他们走向成熟。通过延展性阅读,最让学生获得阅读成就感的是。他们的写作能力大大地提高了。这里有一篇文章《檀木香》就是最好的印证。此文获中国中学生作文竞赛一等奖。事后记者采访作者蔡磊同学,这位同学的一席话,不得不让我们更加信服:阅读是写作不可缺少的前提条件。她说:这篇习作之所以成功,现实生活功不可没,但是也不能不归功于阅读,阅读是写作的基础,又是写作材料的源泉。小作者读过朱自清的《背影》。读过日本作家井伏鳟二的《母亲》,读过《生命的节日》等一系列反映“母爱”和“父爱”的文章。她说:大量的阅读使我丰富了认识,积累了词汇,增强了语感,感悟了方法,这种大量的阅读虽然很艰苦,但是回报也是丰厚的,因为我知道,语言的感悟力一旦形成将受用一生。所以,我喜欢读,也愿意读。
  小作者的一番话道出了写作的真谛——直接的生活积累和间接的阅读积累同等重要。
  爱因斯坦说过:“在所有阅读的书本中,找出可以把自己引到深处的东西。”我想,爱因斯坦所说的这“深处的东西”就是值得我们借鉴的东西吧,难怪中外教育家都提倡阅读后的借鉴。


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