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小学语文教学中的探究性学习

时间:2012年12月26日来源:职称论文网 作者:admin 点击:
  【关键词】小学,语文教学,中的,探究性,学习,教材,读物,探究性,拓展
1.教材、读物的探究性拓展。课堂是语文探究性学习的主阵地,以教材为依托,培养学生的创新能力和实践能力。

①结合课文内容进行探究。如学习《向往奥运》一课时,可以围绕“怎样看中国北京2008奥运会和2012年7月的伦敦奥运会”这个主题开展探究性学习。教师上课的一星期前布置课题,指导学生通过电视、网络、读物等多种形式搜集有关奥运的资料,学生围绕这个问题,搜集了大量的信息,融合了语文、社会、历史等学科的知识,沟通了校内外的生活,使学生更深切地体会到举办奥运会对一座城市、一个国家,是一件多么了不起的事情,让学生亲身感受到什么是奥林匹克精神和祖国的富裕大,以及东西方的文化差异。

②结合单元训练重点进行探究。单元训练重点的探究可以使学生把零碎的知识形成序列,从个别现象中发现普遍规律。

③结合基础训练进行探究。为了激活学生的“知识储存”,提高学生语文应变能力和实践能力,对基础训练内容的探究是必要的。如人教版第11册基础训练7中有关春联的学习,可围绕“春联”进行如下设计:读—析—摘—对—写,所谓读,就是读出春联上下联节奏、韵味;析,就是体会春联对仗的特点;摘就是摘生活中、书本中见到的春联,全班交流;对,就是对春联;写,就是写春联。在这一系列活动中学生体会到汉语的凝练生动、博大精深。

④对喜欢的课外读物进行探究。对读课外读物要能独立进行,认真思考,理解内容,得到熏陶,得到感染,运用所学,鼓励创新。

2.学习、生活现象的剖析性研究。对学习、生活现象的研究对孩子的成长是大有裨益的。我们知道,一个学生有一双眼睛,只要有时间和空间,他们的眼睛是锐利的,如对学生在课本上乱涂乱画的问题进行探究,学生画得最多的是人头像,如买火柴的小女孩的头像,有把金发变成彩色的,有加上眼镜的,有添长辫子的,还有戴上耳环的,真是不一而足。老师布置学生进行调查,了解什么样的学生喜欢乱涂乱画,为什么要涂画和什么时间涂画等。调查中通过比较分析,学生找出了乱涂乱画的原因和对学习的不良影响以及自己从中受到的启发,有的还提出了合理化建议。这种探究性学习使学生对课本文化有了新认识,审美情趣得到了提高。

3.社会热点、乡土民俗调查。抓住社会中的一些热点、焦点问题进行调查研究,让学生关注社会,增强社会责任感。比如,封建迷信危害的调查与研究,环境保护、大气污染、水源污染、噪音污染等问题的调查研究。

二、小学语文探究性学习的方法

1.老师指导。苏霍姆林斯基说:“一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要的还是要变得更聪明。”可见教师的作用在于指导学生学会思考、学会研究,教师就是一位导师,在探究性学习的过程中,教师重在加强方法上的指导,心理上的帮助。如资料的收集,告诉学生可以通过观察、阅读书报杂志、访问、调查、回忆、试验等途径来进行。资料的处理方法,指导学生设立卡片,学会有选择地简要摘录,对信息进行分类、排列,以方便查阅。

2.课题选定。①从生活中设定探究课题。“探究性学习”注重学生对生活的感受和体验,强调学生的亲生经历,让学生在实践中去发现和探究问题,体验和感受生活。

②从课文中设定探究课题。阅读教学强调实效性,而探究性学习正是组织指导学生高效地学习,达成“认知”、“发展”双重目标的新型教学组织形式。A.在教师引导下提出探究课题;B.通过学生质疑提练出探究课题;C.通过解读课文题目得出探究课题;D.从课后习题里带出探究课题;E.在趣味活动中引出探究课题;F.在插图赏析中推出探究课题。在课文中寻找探究课题,其实就是营造探究的问题情境。学生通过课题探究既达到了解读课文、操练语言的要求,又从中培养了自主、合作的探究能力。

3.结果评价。小学语文探究课题是多样的,选题有差异,学生能力有差异,因此评价要依据各个课题的特点,各个学生的认知水平、探究能力的不同进行个性化的评价。对个体学生进行横比的同时更要注重纵比,看他是否在原有的基础上提高了、发展了。只有抓住了每个学生的闪光点及时表扬鼓励,他们才有动力进行更深入的探究学习。

总之,探究性学习是在教学改革中新提出的学习方式,它并非是对其他学习方式的否定。在小学语文教学中开展探究性学习,凸现了学生的主体,能使他们的个性、创造才能得到更好、更充分的发展,语文素养得到全面的提高,既洋溢着浓郁的人文精神,又体现了鲜明的时代特色。

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