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小学信息技术教育中应用任务驱动法的“任务设计”

时间:2012年12月11日来源:职称论文网 作者:admin 点击:
  【关键词】驱动,法,任务设计,任务,应用,信息技术,教育,中,小学,

二、任务驱动法的特点

  1.基础性。虽然任务驱动教学法突出了任务的目标性,但任务的获取离不开信息技术的基础知识和基本技能,重视基础性是信息技术教育区分“电脑培训班”的最大特征。

  2.目标性。使用“任务驱动”教学法时,教师应首先向学生布置本课程、本阶段、本单元、本节课的学习任务,要求学生带着要完成的任务或带着要解决的问题去学习。

  3.科学性。教师引导学生学习、探究其未知领域,是一种非常严谨的探讨活动。那么,教学活动方案中的任务设置、内容安排和探讨程序都应该具有科学性,符合教育科学发展特点,适合学生的身心发展及认知规律,使之结构巧妙、逻辑严密、井井有条、张弛有度。

  4.趣味性。课堂教学中,激发了学生的学习兴趣,才会激活和加速学生的认知活动,因此任务驱动教学中提出的任务必须让学生感兴趣,必须有吸引力。

  5.实践性。信息技术课是一门实践性非常的课程,教师对知识进行讲解、演示后,关键就是让学生动手实践。因此,教师一定要注重“任务”的可操作性,设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。

  6.创新性。信息技术课程的重要目标是要培养学生的创新精神和实践能力,因此我们教师在设计驱动任务时,还要考虑到留给学生一定的创新空间,让学生有思考和尝试的余地。

  7.探究性。任务是为了激发学生对当前学习主题的兴趣,使其产生探索的欲望,因此具有探究性。

  三、如何进行“任务设计”

  1.任务设计应以教学目标为依据。教学目标是教育者在教育教学过程中,对受教育者通过教学后将能达到何种状态的一种明确、具体的陈述。它是对教学结果的预测,确定了教学的方向,体现了教师对于教学的理解。任务驱动法以任务为主线,教学过程围绕任务展开,完成任务的过程就是教学目标达成的过程,教学目标蕴含在任务中。信息技术教育培养学生掌握信息技术的基本技能和基本工具,但不仅仅是学习信息技术本身,还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此,教师要在学习总体目标的框架上,把总目标细分成一个个小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的任务。

  2.任务设计应具体有趣,具有操作性。“任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异,做到能吸引学生学习兴趣,内容情节具体合理,符合现实生活的要求,具有较强的操作性。不同年龄段的学生,甚至同一年龄段的学生,他们接受知识的能力往往会有很大的差异。学生被看作知识建构过程的积极参与者,学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。因此,教师进行“任务”设计时,要以学生为本,以学生为中心,从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。实践证明,学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时,他们会非常专心致志,乐此不疲。

  3.任务设计应注意学生能力的差异。如果任务太难,学生会产生畏惧心理,望而却步;如果任务太容易,学生无新鲜感,觉得无事可做。所以教师要对学生有充分了解,任务的设计要充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、兴趣等特点,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则,可以分层设计不同难度的任务。

  4.任务设计应注重培养学生独立学习与协作的能力。任务驱动教学法还强调个别学习和协作学习的统一。信息技术课一方面要注重培养学生应用计算机处理实际问题和独立获取新知识、新技能的能力。另一方面,一个人不可能掌握所有的知识,要完成一项工作,必然离不开与他人的合作。所以,教师进行任务设计时,要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的任务,既培养学生的独立自主能力,又培养学生的协作精神。

  总之,“任务驱动”教学强调“以任务为主线,教师为主导,学生为主体”。任务设计是教师开展任务驱动教学中应重点考虑的问题,我们可以通过设计具体、可行且符合学生特点的任务,吸引学生兴趣,充分调动学生的积极性,做到以人为本,培养小学生的信息技术基本技能和基本素养。
 



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