返回首页

课堂教学体态语言运用略谈

时间:2012年07月09日来源:职称论文网 作者:admin 点击:
  【关键词】略谈,运用,语言,体态,课堂教学,

  二、口头语言与眼神语相结合

 
  在课堂教学过程中,教师的一个眼神可能激起学生思维的火花,求知的欲望;一个眼神也可能会毁灭学生的求知兴趣,甚至毁灭他的一生。就是说眼神能表达许多复杂而又微妙的意思。
 
  例如:在提问时,教师可用饱含期待的目光,让每个学生都能感受到教师对自己的关注和信心;在学生注意力不集中或“做小动作”时,教师可用眼神暗示加以告诫。这样既能照顾犯错误学生的情面,又会使绝大多数学生不知不觉,收到“此时无声胜有声”的效果。
 
  三、口头语言与头势语相结合
 
  在教学活动中,成功的是用头势语,它能传递丰富的信息。如:点头表示同意、赞同、肯定;侧头表示关注、倾听、疑问、感兴趣等等。
 
  例如:当学生在板演时,即使是错了,只要是字写得工整,教师就以微笑而对:“老师真喜欢你写的字”。特别是当那些较差生对所提的问题,哪怕是很简单的问题能勇敢地站起来,并回答正确时,老师更应该边侧头、边倾听、边点头,说:“今天你真不错,你有这么大的进步,老师真为你感到高兴,也同意你的想法。”这样做可以激发学生的学习动机,产生自主探索的内驱力,化主动学习的意识。
 
  、口头语言与面部表情相结合
 
  通过面部表情,结合口头语运用于教学活动中,更容易引起学生的共鸣,促使学生热爱学习,树立学习信心,不仅增加了勇气,还激起了他们的不懈追求的学习动机。
 
  五、体态语言运用要合理、适度
 
  体态语言是教师在课堂教学中经常使用的一种手段,但应讲究技巧,注意方法,力争做到适度、自然、协调。
 
  适度,就是要服从有声语言的表达需要,为表达内容服务。做到“不可不用,更不可滥用”。自然,就是体态语的运用要自然、得体。既符合美的原则,给人以美的享受,又要是内心情感的真实流露,做到不虚张声势,不做作。协调,是指一方面各种体态语言之间的动作要互相配合,另一方面体态语言要与有声语言表达的内容和谐统一。
 
  (作者单位:427101湖南桑植县第四中学


版权说明:《课堂教学体态语言运用略谈 》论文属小学教学研究论文栏目,版权归其作者所有,您可以参考,但严禁抄袭。
推荐论文合作
推荐论文