返回首页

浅谈如何培养中学生学习英语的兴趣

时间:2013年03月20日来源:职称论文网 作者:admin 点击:
  【关键词】浅谈,如何,培养,中学生,学习,英语,兴趣,学习,兴趣,内涵
1. 学习兴趣的内涵

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认知倾向,这种倾向总是伴随着良好的情感体验。这种倾向常常带有烈情绪色彩,具体表现为学生对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生,通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习,常常达到废寝忘食的地步;一旦成功或取得了一定成绩,学生就会从中获得巨大的满足感,感受愉悦的体验,从而促进学习兴趣的深化和丰富,产生新的学习需要,学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分,它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快,从而获得良好的学习效果。

兴趣的获得又可以分为直接和间接。直接兴趣顾名思义,就是指对事物本身感到需要而产生的兴趣,如有的学生对英语学习本身感兴趣;后者是指对事物本身没有兴趣,而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣,如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣,但是他觉得学好了英语对自己升学、工作和生活很有好处,也非常乐于学习英语,便产生了间接兴趣。在某种程度上来说,这两种兴趣是可以相互转换的。不少人最初也许是有目的的学习英语,对英语本身并无好感,但经过一段时间的学习,有了一些进步,开始对英语学习产生了兴趣,间接兴趣向直接兴趣转化。这说明了兴趣是可以培养的。

根据李维,刘善循等心理学家的有关论述,以下几种活动有助于培养学生的兴趣:(1)不断变化或具有新异刺激的事物。(2)在个人的经历中,曾经获得成功的事物。 (3)符合学生能力水平,有成功希望的事物。即:学生对有一定难度但通过开动脑筋能够弄懂的内容或解决的问题有较大的兴趣。(4)与学生已有知识经验相联系的事物。(5) 能给学生带来愉快的事物。(6)能满足学生某种需要的事物。因此,教师在教学中要加强对学生进行前途理想教育和英语学习的目的或意义的教育。

2.中学生的兴趣特点

中学生的兴趣特点,主要表现在三个方面:(1)兴趣范围缩小,中心兴趣形成。调查表明:从小学到大学,学生兴趣的范围发展有一个从广到窄,又从窄到广的过程,中学阶段处于由广到窄的阶段。中学生兴趣范围缩小,许多中学生开始产生了中心兴趣,且研究表明:中学生中心兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。(2)兴趣的稳定性和深刻性加强。初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。进入高中后,随着他们对自身需要的深刻理解,逐渐形成了对理想的追求。他们的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响,更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配,兴趣的稳定性大大加强。同时,他们的兴趣也更加深刻了,他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律,如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性,而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。中学生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。(3)直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣,间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长,到了高中,两种兴趣已趋于平衡。

3.培养英语学习兴趣的策略

根据心理学家对能引起兴趣的事物的研究和中学生兴趣的特点的研究,结合英语学科的特点以及教学实践,本人提出以下一些教学策略。

3.1需要激趣策略

学习心理学研究表明,人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。正是由于人们对某些事物产生了需要的情感,才会对这些事物产生兴趣。学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。因此,要激发学生学习英语的兴趣,首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因,明确英语的重要性和学好英语的必要性。教师可通过列举数字来说明英语使用的广泛性。

3.2立志生趣策略

人的兴趣发展,一般要经历有趣——乐趣——志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的初级阶段,是个体对新异的现象或对象直接发生兴趣,具有直观性、盲目性、和广泛性,随生随灭,为时短暂;乐趣是兴趣发展的中级阶段,个体对某一事物产生了特殊爱好,具有专一性、自发性和坚持性的特点;志趣是兴趣发展的高级水平,它是兴趣与崇高理想和远大的奋斗目标(即志向)结合的产物。一个胸无大志,得过且过的人,他的兴趣是难以形成和发展的。

3.3双基育趣策略

产生兴趣的基础就是要有相应的知识技能。日本教育家辰野千寿列出了两种培养兴趣的方法:教给知识和增长技能。英语教师必须高度重视英语语言知识的掌握以及加强语言技能的训练,并把两者高效的结合起来。

3.4内容激趣策略

教学心理学研究表明,学生对所学内容感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力,激起求知、探究、操作等学习愿望。因此,教师要做到以下几点:(1)选择图文并茂,能反映时代生活,内容新颖有趣的教材。(2)内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣,要让不同学生能摘到相应的果子。(3)通过引人入胜的导入,引起学生对课文内容感兴趣。(4)将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。(5)设计一些发散性问题。(6)经常引导学生联想和想象。
3.5变化激趣策略

教学的每一项活动的开展,方法的使用都会给学生造成某种刺激。强刺激会激发学生的兴趣,引起积极的反应;弱刺激产生抑制作用,学生反应消极,学习兴趣逐步淡化。从心理学角度讲,喜新厌旧乃人之本性,单调则乏味。因此,教学应注意刺激的变化,经常给学生新鲜感,从而调动学生学习的积极性。变化包括教学的各个方面,渗透教学的各个环节。

3.6媒体激趣策略

这里的媒体主要分两类:直观教具,电教设备。直观教具包括实物、图画、地图、图表、卡片、模型、简笔画、教师、学生、以及师生的体态语言等;电教设备包括录音机、幻灯机、投影机、录像机、电视机、影碟机、多媒体语言实验室、电影机等。

3.7活动激趣策略

活动就是指课堂活动和课外活动,这些活动可以为学生激发学习兴趣。教育心理学研究表明,组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。我们要尊重学生的兴趣,设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动,吸引他们最大限度地参与语言实践活动,在运用中体验英语学习的乐趣。

版权说明:《浅谈如何培养中学生学习英语的兴趣》论文属初中英语教学论文栏目,版权归其作者所有,您可以参考,但严禁抄袭。
推荐论文合作
推荐论文